二、地  点：明辨楼118

三、题  目：中国学生英语输入与输出心理机制与英语教学建议

四、演讲人：戴忠信  博士/教授（华北电力大学）

五、内容简介：

近几年来，中国英语教育教学研究界，特别是大学英语教育教学研究界，掀起了一股以“输出驱动”或“产出导向”为核心理念的研究热潮。这股热潮的动因，是中国英语教育教学持续发展四十年，遇到了“输出”瓶颈问题。先治“聋”后治“哑”，符合外语教育教学研究发展的规律。这股热潮的理论基础是Swain针对Krashen的“可理解性输入假设”而提出的“可理解性输出假设”。

国内外进行了长期的实验与实践教学研究，获得了一些研究成果。然而，这些研究成果并非没有争议。争议的焦点主要集中在实验与实践的有效性问题、语言输出功能机制问题、语言输入与输出的心理转换机制问题等。

本报告主要讨论中国学生英语输入与输出的心理机制。基本观点：（一）外语学习与母语习得的心理机制相同。（二）外语交际与母语交际的心理机制（包括两部分：言语生成机制与言语理解机制）相同。（三）语言学习与言语交际都基于个体体验。（四）言语交际过程是异质双层的：交际意念的非语言层面与言语表达的语言层面。（五）言语交际心理机制是在言语交际过程中形成与发展出来的，因此也是英语学习者输入与输出语言学习过程的机制。（六）英语作为外语的语言输入，主要是利用学生的个体体验，通过语境中的语言用法，向学生明示语言本质意义，使其使运用个体体验与母语体验识解语言意义，获得语言的本质意义与用法规则，形成言语意义与言语形式的形-义结对（form-meaning parings），为言语表达交际意念提供必要的言语表达方式。（七）英语作为外语的语言输出，主要是利用各种“交际意念在场”的活动，使学生形成交际意境、交际意念、言语交际意象与言语表达之间的心理联结，促使自动化“言语意念”的形成。

六、演讲人简介：

戴忠信，男、汉族，华北电力大学外国语学院教授，教育学博士，硕士研究生导师，研究方向为英语学习理论与教学理论。本科与硕士学位研究生就读于北京师范大学外文系，博士研究生就读于北京师范大学教育科学研究所。1995-1996年北京大学英语系国内访问学者一年。1999-2000年英国埃克塞特大学教育学院英语教学系访问学者。曾获得河北省优秀教师称号，政府特殊津贴获得者。在国内外学术期刊发表学术论文近百篇。出版学术专著一部，与他人合作学术专著两部。